一些高校教师表示，过去学生与导师交流学术机会多，授课方式丰富灵活。四川外国语学院董教授是1987级的硕士研究生，他说：“我读研究生的时候只有5名学生，经常和导师在一起，讨论各种问题，甚至是两个老师带一个学生，现在很难做到。”

　　一些高校部分专业课会采取报告、做实验等学生参与性较强的授课方式，但多数课程仍以大班集中授课为主，难以提升学生的研究思维和方法。赵梓汛说，自己的研究生上课模式和本科生区别不大，西南财经大学经济管理专业研一的杨同学介绍，自己的研究生教育还停留在“应试教育”阶段，“我们上课就是老师讲，学生做笔记，学生参与讨论的机会不多，跟本科上课没什么两样。”

　　在采访中，一些研究生表示，除了拿到一张文凭，多看了几本书，在能力和实践上提升不大，对自己的学业感到迷茫。重庆大学材料方向研三的苟同学说：“感觉就是给导师打工，能力上的提升不多，如果我本科时找工作的话收入也不少。”

　　业内建议强师资调结构

　　部分研究生科研能力较弱，知识水平和实践能力提升不大，导致毕业后高不成、低不就，再加上与社会需求错位，就业率出现下滑。据统计，2009年至2011年，研究生的就业率连续3年低于本科生。

　　专家表示，研究所教育质量和就业问题除了扩招因素之外，还在于过程管理不严和培养结构矛盾。西南大学亚太课程与教学研究所副所长于泽元教授表示，在英美等国家研究生一年半两年就可以毕业，但科研能力并不差，原因在于过程管理严格，学生受到了良好的研究训练，而目前不少研究生被“放养”，过程管理不严，很容易就能通过答辩毕业。重庆市教委副主任赵为良表示，一方面国家需要大量人才，一方面学术型的研究生偏多，应用型的研究生偏少，结构性矛盾突出。

　　目前，教育部门正在积极调整研究生培养结构，减少学术型的研究生数量，加大应用型的研究生培养。廖成林教授表示，要让培养结构调整合理有效，就必须改变评价机制，扭转以论文为主的考核方式，教育部门和学校应加强与企业等社会资源的合作，突出学生的实践能力培养。